أثر استراتيجية تعليمية قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم العامة ومدى الاحتفاظ بها

Abstract

ان المقياس الحالي في مدارسنا يبنى على الجانب المعرفي كما في السابق وهذا ما تحاول نظرية الذكاءات المتعددة تغييره كما موضح في البحث الحالي. وذلك من خلال التعرف على أثر استراتيجية تدريس قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم العامة ومدى الاحتفاظ بها. أقتصر البحث على تلميذات الصف الخامس الابتدائي , بلغ العدد الكلي لتلميذات عينة البحث (59) تلميذه بواقع (30)تلميذه للمجموعة التجريبية، و(29) تلميذه للمجموعة الضابطة وكوفئت مجموعتا البحث في المتغيرات الاتية (اختبار رافن للذكاء،والمعلومات السابقة في مادة العلوم، والتحصيل الدراسي في مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي، و التحصيل الدراسي للوالدين). ولقياس مستوى تحصيل التلميذات أعدت الباحثتان أختباراً تحصيلياً بعدياً مكوناً من (30) فقرة من نوع الأختيار من متعدد موزعة بين المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم في المجال المعرفي (معرفة,استيعاب, تطبيق), وفي نهاية تجربة البحث التي استغرقت(سبعة)اسابيع ,تم تطبيق الإختبار التحصيلي البعدي, وبعد (18)يوماً تم تطبيق إختبار الإحتفاظ ,وتمت معالجة النتائج احصائياً بإستعمال الإختبار التائي (T. test) لعينتين مستقلتين. وقد خلصت الدراسة إلى النتائج الاتية: 1- تفوق تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسن مادة العلوم باستعمال استراتيجية الذكاءات المتعددة على تلميذات المجموعة الضابطة الذين درسن مادة العلوم وفق الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي. 2- تفوق واضح لتلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية الذكاءات المتعددة على تلميذات المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار الاحتفاظ بالمعلومات. وفي ضوء النتائج التي توصل اليها البحث توصي الباحثتان القائمين في وزراتي التربية والتعليم العالي الاستفادة من هذه الاستراتيجية في وضع المناهج الجديدة وتأليف الكتب المدرسية وأداة للمعلمين في تدريس الطلبة. ووضعت الباحثتان بعض المقترحات.