الضغوط النفسية التي تواجه مديري المدارس الثانوية

Abstract

ملخص البحث تعد المدرسة المؤسسة المعقدة التركيب فهي تشمل على الكثير من المكونات المتشابهة والمتفاعلة التي ينعكس أثرها على المخرجات المتمثلة في تحصيل الطالب ومكتسباتهم وانجازاتهم في مجالات متنوعة ومختلفة تتعلق بالمنهج الدراسي بمفهومه الشامل وإسهامات المدرسة في البيئة المحيطة ، وتتأثر هذه المخرجات تأثيرا واضحا بفريق العمل من المعلمين والإداريين والمؤسسات الأخرى التي تشارك المدرسة مهامها لتحقيق أهدافها وبرامجها بما يؤثر في عمل إدارة المدرسة .وتتجلى أهمية الإدارة المدرسية في إسهامها في تربية الفرد و إعداده للحياة بما تقوم به المدرسة من تنشئة الأجيال بوصفها إحدى القوى الرئيسية المعلمة في المجتمع تمده بركائز نهضة ودعائم ثابتة . ان للضغوط النفسية تأثيراً في حياة الإنسان ومستويات أدائه استقراره النفسي ولاسيما ان الخبرات المؤلمة التي يتعرض لها المرء وحسب شدتها تدخل في ما يسمى (الأحداث الضاغطة) التي تدفع الفرد الى استجابات يكون البعض منها بعيدا عن حالته الطبيعية. وقد يتعرض مديرو المدارس الثانوية في أثناء تأديتهم عملهم الى ضغوط شتى قد تكون نتيجة ضغوط مرضية أو ظروف شتى تنعكس على المديرين في أثناء ممارستهم لأعمالهم . لذلك تمركزت مشكلة البحث حول التعرف على الضغوط التي تعيق مدير المدرسة الثانوية عن تحقيق المزيد من التقدم والإبداع في عمله وتتجلى أهمية البحث الحالي بأنه يسعى الى فهم الضغوط النفسية والتعرف عليها وتأثيرها في أداء مدير المدرسة الثانوية لكي نسهم في الحد من تأثيرها من خلال إيجاد الوسائل اللازمة للتخفيف من حدتها وتأثيرها النفسي وذلك من خلال اعتماد استمارة استبيان توزع على مدراء المدارس الثانوي . وبعد معالجة النتائج التي تم الحصول عليها إحصائيا توصلنا الى الاستنتاجات الآتية : o المحور الأول : بين إدارة المدرسة وبين المديرية العامة للتربية . ان عدم توفير الطبعات الحديثة من الكتب المنهجية للطلبة في بدء السنة الدراسية وبطء المخاطبات بين المديرية العامة للتربية وإدارة المدرسة وكذلك التقييم الذي يجده مدير المدرسة غير منصف بحقه وغيرها من الأمور التي يجدها مدير المدرسة الثانوية ضغوطا تتسبب بها المديرية العامة للتربية . o المحور الثاني : بين إدارة المدرسة وبين الطلبة . إن متابعة أولياء أمور الطلبة لابنائهم تكاد تكون قليلة او معدومة من خلال القيام بزيارة إدارة المدرسة عدت مرات خلال السنة الدراسية للاطلاع على مستواهم العلمي والأخلاقي لكي يساعدوا إدارة المدرسة في تقويم أبنائهم وكذلك ضعف دافعية الطلاب نحو التنافس في التحصيل العلمي ولجوئهم الى الدروس الخصوصية لدى مدرسيهم وتأخرهم عن الدوام كل هذا وغيرها يزيد من الضغوط النفسية لدى مدراء المدارس الذين يشعرون بشعور أبوي تجاه الطالب الذي يجدونه غير مبالٍ بدراسته ومستقبله الدراسي . o المحور الثالث : المهام الإدارية . من الأمور الشائعة في هذا الوقت عدم توفر الأبنية المدرسية نلاحظ ان هناك مدرستين او ثلاث مدارس تتناوب بالدوام في البناية الواحدة والتي ربما عدد صفوفها لا تكفي لفتح مختبر الكيمياء والفيزياء والأحياء وغيرها . مما يؤثر في عدم إمكانية الطالب من الاستفادة من المادة العلمية ومشاهدة التجارب واذا توفرت هذه المختبرات نلاحظ انها تفتقر الى ابسط مقوماتها وكذلك موجودات المدرسة من الوثائق وسجلات الدرجات والقيود وغيرها من هذه الأمور التي قد تسبب ضغوطا لدى مدراء المدارس الثانوية في كيفية المحافظة عليها وتوفيرها للطلبة . وفي ضوء الاستنتاجات أعلاه جاءت توصيات الباحث على النحو الأتي : 1) توفير الطبعات الحديثة من الكتب وتجهيز المدارس بها قبل بدء الدوام في المدارس وبإعداد تكفي لكل مدرسة . 2) اعتماد طرق حديثة في المراسلات بين أدارت المدارس ومديرية التربية مثل ربطها بشبكة الانترنت لكي تسهل عملية المراسلات بينها . 3) اعتماد العدالة والموضوعية في تعامل المديرية العامة للتربية مع مديري المدارس 4) تشجيع انعقاد مجالس الآباء والمعلمين وتوثيق الصلة بين المدرسة وأولياء أمور الطلبة . 5) تشجيع الطلبة نحو العمل المدرسي وارتفاع مستوى التحصيل بتقديم الحوافز والإثابة الدائمة وتخصيص الجوائز للمتفوقين منهم . 6) توفير الأبنية المدرسية في مختلف المناطق وتوفير الوسائل التعليمية بوصفها عوامل مساعدة في التعلم . 7) ضرورة تعاون المديرية العامة للتربية مع إدارات المدارس وتذليل الصعوبات التي تواجه العمل المدرسي وتوافر الحراس حفاظا على موجودات المدرسة والتخفيف من قلق المدير بشأن حمايتها .