اثر استخدام ثلاثة أنماط من التغذية الراجعة في تحصيل تلامذة الصف الرابع الابتدائي في مادة الإملاء

Abstract

الخطأ الكتابي الذي يقع فيه التلامذة لا يرجع إلى عامل واحد وإنما إلى عوامل متشابكة متداخلة ساعدت على انتشاره بين التلامذة ، فمن هذه العوامل ما يتصل بالمعلم ، ومنها ما يتصل بالتلميذ ، ومنها ما يتصل بخصائص اللغة المكتوبة ومنها ما يتصل بطريقة التدريس . (نبوي ، 2004 ، ص49) وأن من مشكلات تدريس الإملاء المهمة طريقة التدريس إذ إن طرائق التدريس المتبعة حالياً لا تشجع التلامذة في الإقبال على تعلم لغتهم ، فكل درس لا يشيع الرضا في نفوس التلامذة يفقد قيمته التربوية ، وذلك لأن هذه الطرائق تقوم على اختبار التلامذة في كلمات صعبة ومطولة غير معنية بالقواعد الإملائية ، وهي معنية أيضاً لا تكشف على وجه دقيق سبب ضعف التلامذة في الإملاء إذ قد تكون أخطاؤهم ناجمة عن عوامل أخرى . (العزاوي ، 1988 ، ص174) وترى الباحثتان إن الإملاء قد أصبح مشكلة تكاد تكون شبه عامة تواجه أغلب الذين يكتبون بالعربية في مختلف المراحل فهي كالمرض المزمن لذا وجب التفكير في كيفية معالجة هذا المرض . ويتعزز شعور الباحثتان في مشكلة البحث لما تلاحظه من ضعف في الإملاء على المستويات الدراسية كافة ، ولمست الباحثتان هذا الضعف في أثناء مرحلة التطبيق ومن خلال درس الإملاء ، إذ تؤيدان ما أكدته الكثير من الدراسات في أسباب ضعف التلامذة الإملائية لذلك ارتأتا إيجاد نمط يعمل بشكل أو بآخر على تقليل الصعوبات والضعف الإملائي لدى التلامذة .